Переводы

Перевод статьи: Paul A. Kirschner, John Sweller, Richard E. Clark (2006). “Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching”. Educational Psychologist, 41(2), 75–86. Аннотация Авторы объясняют, почему обучение с явным руководством обычно эффективнее: они опираются на данные о когнитивной архитектуре человека, различиях между новичками и экспертами и на теорию когнитивной нагрузки. Хотя неуправляемые или минимально направляемые подходы очень популярны и кажутся интуитивно правильными, авторы показывают, что такие подходы игнорируют и устройство человеческого познания, и результаты эмпирических исследований за последние полвека. Эти исследования последовательно указывают: обучение с минимальным руководством обычно менее эффективно и требует больше времени и усилий, чем подходы, где учитель активно направляет процесс усвоения. Преимущество внешнего руководства начинает снижаться лишь тогда, когда у учащихся достаточно предварительных знаний, чтобы они могли эффективно «вести себя сами» (получать внутреннюю опору за счёт уже сформированных схем). Также кратко описаны современные направления исследований и модели проектирования обучения, поддерживающие идею руководства во время преподавания. ...

Перевод статьи Daniel T. Willingham «Ask the Cognitive Scientist: What Is Developmentally Appropriate Practice?» (American Educator, Summer 2008). Как работает ум — и, в особенности, как он учится? Педагогические решения учителя обычно опираются на смесь теорий, усвоенных в педагогическом образовании, опыта проб и ошибок, ремесленного мастерства и интуиции. Часто интуиция действительно помогает, но есть ли что-то более надёжное? Когнитивная наука — междисциплинарная область, в которой исследователи из психологии, нейронауки, лингвистики, философии, компьютерных наук и антропологии пытаются понять работу ума. В этой регулярной рубрике American Educator мы обсуждаем результаты, которые достаточно ясны и устойчивы, чтобы их можно было применять в классе. ...

Перевод статьи Daisy Christodoulou «When are pupils cognitively ready to learn?» (27.09.2013). Оригинал: https://daisychristodoulou.com/2013/09/when-are-pupils-cognitively-ready-to-learn/ Когда ученики когнитивно готовы учиться? Пару недель назад разгорелся спор о том, когда детям следует начинать школу. Группа академических исследователей направила письмо в The Telegraph, утверждая, что «всё более раннее начало формального обучения» может лишь нанести «глубокий ущерб самооценке и учебным установкам целого поколения детей». В The Telegraph Питер Тейт, руководитель Sherborne Preparatory School, поддержал позицию академиков и заявил, что «настоящая трагедия — это отказ признать концепцию готовности в образовании. Порой задаёшься вопросом, есть ли у тех, кто направляет этот несущийся поезд сумасбродных образовательных идей, хоть какое-то представление о Пиаже и стадиях развития — или вообще о том, как учатся дети». ...

Перевод статьи «Taking curriculum seriously» (Christine Counsell). Perspective Article. Опубликовано 12 сентября 2018. Относиться к учебной программе всерьёз Учебная программа (curriculum) — это про власть. Решения о том, какое знание преподавать, — это осуществление власти и потому тяжёлая этическая ответственность. То, что мы выбираем для обучения, наделяет властью — или лишает её. Фраза «ученики должны изучать “лучшее из того, что было подумано и сказано”» никогда не бывает достаточной. Стоит начать разговор — и сразу появляются вопросы: «Чьё знание?»; «Кто решает, что считать “лучшим”?». ...

Перевод статьи: Aaro Toomela (2015). “Vygotsky’s theory on the Procrustes’ bed of linear thinking: Looking for structural–systemic Theseus to save the idea of ‘social formation of mind’”. Culture & Psychology, 21(3), 318–339. DOI: 10.1177/1354067X15570490. Аннотация Сегодня теория Выготского обычно ассоциируется с коротким списком идей: социальное формирование человеческого сознания, зона ближайшего развития, семиотическое опосредование, эгоцентрическая и внутренняя речь. В теории Выготского действительно есть эти и многие другие идеи. Однако в современных интерпретациях все упомянутые идеи превращаются в лозунги с тривиальным содержанием или даже в набор утверждений, противоречащих многим известным фактам о функционировании человеческого тела и человеческого разума. ...

Перевод статьи «Neo-progressivism» (David Didau / The Learning Spy). Как и большинство людей, работающих в образовании, я верю в социальную справедливость. Я хочу, чтобы все дети — вне зависимости от их происхождения и стартовых условий — имели наилучший шанс добиться успеха. Я хочу, чтобы молодые люди были творческими. Я хочу, чтобы они умели сотрудничать с другими для решения проблем. Я хочу, чтобы они могли ясно и критически выражать свои мысли. Я хочу, чтобы они брались за вызовы и проявляли настойчивость перед лицом неудач. Я хочу, чтобы они были готовы к неопределённому будущему. И, конечно, я хочу, чтобы они были терпимыми, сострадательными, открытыми, любознательными, готовыми к сотрудничеству — и помогали оставлять мир в лучшем состоянии, чем тот, в котором они его нашли. Кто бы этого не хотел? ...