Перевод статьи Daisy Christodoulou «When are pupils cognitively ready to learn?» (27.09.2013).
Оригинал: https://daisychristodoulou.com/2013/09/when-are-pupils-cognitively-ready-to-learn/
Когда ученики когнитивно готовы учиться?
Пару недель назад разгорелся спор о том, когда детям следует начинать школу. Группа академических исследователей направила письмо в The Telegraph, утверждая, что «всё более раннее начало формального обучения» может лишь нанести «глубокий ущерб самооценке и учебным установкам целого поколения детей». В The Telegraph Питер Тейт, руководитель Sherborne Preparatory School, поддержал позицию академиков и заявил, что «настоящая трагедия — это отказ признать концепцию готовности в образовании. Порой задаёшься вопросом, есть ли у тех, кто направляет этот несущийся поезд сумасбродных образовательных идей, хоть какое-то представление о Пиаже и стадиях развития — или вообще о том, как учатся дети».
Теория стадий развития Пиаже по-прежнему очень популярна, но, к сожалению, неверна. Как говорит Дэн Уиллингем, «психологи развития больше не верят, что его теория верна». Чтобы понять почему, рекомендую прочитать статью Уиллингема в American Educator на эту тему — она очень интересная. В конце он предлагает нам «признать, что ни одно содержание само по себе не является неизбежно “развивающе-неподходящим”».
Стоит отметить, что академики, опубликовавшие письмо, не ссылались на стадии развития Пиаже; при этом исследовательская статья, на которую ссылается их сайт, признаёт, что теория Пиаже неверна (и справедливо замечает, что Пиаже «сильно недооценил способности маленьких детей» и что его подход «больше не принимается, поскольку предполагал… что ребёнка нельзя обучать, пока он когнитивно не станет “готов”»). Однако в их формулировках регулярно встречаются выражения «соответствующее уровню развития» (developmentally appropriate) и «естественное развитие» (natural development) — характерные маркеры этой теории. Один из подписантов письма в The Telegraph заметил: «Нет ничего плохого в стремлении к высоким образовательным стандартам и подотчётности, но, безусловно, есть что-то очень неправильное, если это происходит ценой естественного развития». Но на деле — в некотором смысле — любое образование происходит «ценой» естественного развития. Оставленные развиваться естественно, ученики никогда не освоят важные понятия. Как пишет Уиллингем в одном из постов:
И нельзя всегда ждать, пока дети «будут готовы». Подумайте о математике. Дети рождаются с пониманием количества, но понимают его по логарифмической шкале — разница между пятью и десятью для них больше, чем между 70 и 75. Чтобы понять элементарную математику, им нужно научиться мыслить о числах в линейной шкале. В этом случае учителям приходится “отменять” природу. И если ждать, пока ребёнок «созреет» для такого понимания чисел, вы никогда не научите его математике. Этого просто не произойдёт.
Разумеется, всё это не доказывает окончательно, что более ранний или более поздний возраст начала школьного обучения “правильнее”. Но мне всё же показалось важным это отметить.