Когнитивная Наука

Перевод статьи: Barak Rosenshine. “Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know”. American Educator, Spring 2012. Иллюстрации в оригинале: James Yang. Принципы преподавания: стратегии, основанные на исследованиях, которые стоит знать каждому учителю В этой статье представлены 10 принципов преподавания, основанных на исследованиях, а также практические идеи для уроков. Эти принципы опираются на три источника: A. Исследования в когнитивной науке. Они изучают, как наш мозг организует и использует информацию. Эти работы также подсказывают, как можно обходить ограничения рабочей памяти (то есть «умственного пространства», где происходит мышление), когда мы изучаем новый материал. ...

Перевод статьи Daniel T. Willingham «Ask the Cognitive Scientist: What Is Developmentally Appropriate Practice?» (American Educator, Summer 2008). Как работает ум — и, в особенности, как он учится? Педагогические решения учителя обычно опираются на смесь теорий, усвоенных в педагогическом образовании, опыта проб и ошибок, ремесленного мастерства и интуиции. Часто интуиция действительно помогает, но есть ли что-то более надёжное? Когнитивная наука — междисциплинарная область, в которой исследователи из психологии, нейронауки, лингвистики, философии, компьютерных наук и антропологии пытаются понять работу ума. В этой регулярной рубрике American Educator мы обсуждаем результаты, которые достаточно ясны и устойчивы, чтобы их можно было применять в классе. ...

Перевод статьи Daisy Christodoulou «When are pupils cognitively ready to learn?» (27.09.2013). Оригинал: https://daisychristodoulou.com/2013/09/when-are-pupils-cognitively-ready-to-learn/ Когда ученики когнитивно готовы учиться? Пару недель назад разгорелся спор о том, когда детям следует начинать школу. Группа академических исследователей направила письмо в The Telegraph, утверждая, что «всё более раннее начало формального обучения» может лишь нанести «глубокий ущерб самооценке и учебным установкам целого поколения детей». В The Telegraph Питер Тейт, руководитель Sherborne Preparatory School, поддержал позицию академиков и заявил, что «настоящая трагедия — это отказ признать концепцию готовности в образовании. Порой задаёшься вопросом, есть ли у тех, кто направляет этот несущийся поезд сумасбродных образовательных идей, хоть какое-то представление о Пиаже и стадиях развития — или вообще о том, как учатся дети». ...

Перевод статьи «Neo-progressivism» (David Didau / The Learning Spy). Как и большинство людей, работающих в образовании, я верю в социальную справедливость. Я хочу, чтобы все дети — вне зависимости от их происхождения и стартовых условий — имели наилучший шанс добиться успеха. Я хочу, чтобы молодые люди были творческими. Я хочу, чтобы они умели сотрудничать с другими для решения проблем. Я хочу, чтобы они могли ясно и критически выражать свои мысли. Я хочу, чтобы они брались за вызовы и проявляли настойчивость перед лицом неудач. Я хочу, чтобы они были готовы к неопределённому будущему. И, конечно, я хочу, чтобы они были терпимыми, сострадательными, открытыми, любознательными, готовыми к сотрудничеству — и помогали оставлять мир в лучшем состоянии, чем тот, в котором они его нашли. Кто бы этого не хотел? ...