Конструктивизм

От редакции. Эта статья посвящена различию между тем, как знание формируется в уме учащегося, и тем, как следует организовывать преподавание предмета. Авторы спорят с выводом, будто из конструктивистского представления о познании автоматически следует необходимость минимально направляемого, открывающего или исследовательского обучения. Ключевая линия текста — различие между новичком и экспертом. Эксперт уже располагает организованными знаниями и может использовать их для самостоятельного решения сложных задач. Новичку таких схем ещё не хватает, поэтому ему чаще требуется внешняя опора: объяснение, моделирование, разобранные примеры и постепенный переход к самостоятельности. Хотя статья написана в контексте высшего образования, в примечании авторы прямо распространяют этот аргумент и на другие уровни обучения. ...

От редакции. В этой статье Пол Киршнер, Джон Свеллер и Ричард Кларк разбирают спор о степени педагогического руководства. Их основной тезис относится прежде всего к новичкам в конкретной предметной области: когда у учащегося ещё нет достаточных схем и предварительных знаний, поиск решения с минимальной поддержкой может создавать лишнюю нагрузку на рабочую память и мешать усвоению того, что должно быть изучено. Авторы при этом не утверждают, что ученик никогда не должен решать проблемы, исследовать или работать самостоятельно. Напротив, в статье подчёркивается, что по мере накопления знаний необходимость во внешнем руководстве снижается. Центральный расссматриваемый вопрос в тексте — когда и в какой степени руководство помогает обучению. ...