Обучение

От редакции. Эта статья посвящена различию между тем, как знание формируется в уме учащегося, и тем, как следует организовывать преподавание предмета. Авторы спорят с выводом, будто из конструктивистского представления о познании автоматически следует необходимость минимально направляемого, открывающего или исследовательского обучения. Ключевая линия текста — различие между новичком и экспертом. Эксперт уже располагает организованными знаниями и может использовать их для самостоятельного решения сложных задач. Новичку таких схем ещё не хватает, поэтому ему чаще требуется внешняя опора: объяснение, моделирование, разобранные примеры и постепенный переход к самостоятельности. Хотя статья написана в контексте высшего образования, в примечании авторы прямо распространяют этот аргумент и на другие уровни обучения. ...

От редакции. В этой статье Пол Киршнер, Джон Свеллер и Ричард Кларк разбирают спор о степени педагогического руководства. Их основной тезис относится прежде всего к новичкам в конкретной предметной области: когда у учащегося ещё нет достаточных схем и предварительных знаний, поиск решения с минимальной поддержкой может создавать лишнюю нагрузку на рабочую память и мешать усвоению того, что должно быть изучено. Авторы при этом не утверждают, что ученик никогда не должен решать проблемы, исследовать или работать самостоятельно. Напротив, в статье подчёркивается, что по мере накопления знаний необходимость во внешнем руководстве снижается. Центральный расссматриваемый вопрос в тексте — когда и в какой степени руководство помогает обучению. ...

От редакции. В этой статье когнитивный психолог Дэниел Уиллингем разбирает понятие developmentally appropriate practice — «практики, соответствующей развитию». Он задаётся вопросом, можно ли по возрасту и стадии развития ребёнка точно определить, какое содержание он способен усвоить и чему его стоит или не стоит учить. Уиллингем рассматривает наследие Пиаже, данные о вариативности детского мышления и зависимость результатов от конкретной задачи. Главный практический вывод статьи — не стоит слепо доверять популярным «таблицам готовности». Хотя возраст важен, возможности ребенка зависят не только от него. Огромную роль играют прошлый опыт, контекст, поддержка взрослых и сам процесс обучения. ...