Учебная Программа

Русский перевод брошюры Toby Young, Prisoners of the Blob: Why Most Education Experts Are Wrong About Nearly Everything. Civitas, 2014. В «Пленниках Блоба» Тоби Янг разбирает идеи, которые, по его мнению, определяют прогрессивный образовательный истеблишмент: приоритет универсальных навыков над предметными знаниями, обучение, «ориентированное на ребёнка», самостоятельное открытие и недоверие к прямому обучению. Отдельные главы посвящены когнитивной науке, «переносимым навыкам», Кену Робинсону, романтизму и классическому либеральному образованию. Открыть русский перевод в PDF (44 страницы) ...

От редакции. В этой статье когнитивный психолог Дэниел Уиллингем разбирает понятие developmentally appropriate practice — «практики, соответствующей развитию». Он задаётся вопросом, можно ли по возрасту и стадии развития ребёнка точно определить, какое содержание он способен усвоить и чему его стоит или не стоит учить. Уиллингем рассматривает наследие Пиаже, данные о вариативности детского мышления и зависимость результатов от конкретной задачи. Главный практический вывод статьи — не стоит слепо доверять популярным «таблицам готовности». Хотя возраст важен, возможности ребенка зависят не только от него. Огромную роль играют прошлый опыт, контекст, поддержка взрослых и сам процесс обучения. ...

Перевод статьи «Taking curriculum seriously» (Christine Counsell). Perspective Article. Опубликовано 12 сентября 2018. Относиться к учебной программе всерьёз Учебная программа (curriculum) — это про власть. Решения о том, какое знание преподавать, — это осуществление власти и потому тяжёлая этическая ответственность. То, что мы выбираем для обучения, наделяет властью — или лишает её. Фраза «ученики должны изучать “лучшее из того, что было подумано и сказано”» никогда не бывает достаточной. Стоит начать разговор — и сразу появляются вопросы: «Чьё знание?»; «Кто решает, что считать “лучшим”?». ...

От редакции. Это перевод полемической статьи Дэвида Дидау. Термин «нео-прогрессивизм» используется самим автором для обозначения определённого набора позиций в британской образовательной дискуссии и не является нейтральной или общепринятой научной классификацией. Дидау начинает с целей, с которыми, по его мнению, согласны участники спора: социальная справедливость, критическое и творческое мышление, способность сотрудничать и решать проблемы. Расхождение он видит в средствах достижения этих целей. Центральный аргумент текста состоит в том, что развитое мышление опирается на знания, а школа особенно важна для тех детей, которые не получают сопоставимый объём культурных и предметных знаний вне школы. ...