Почему минимальное руководство при обучении не работает: анализ провала конструктивистских, «открывающих», проблемных, опытных и исследовательских подходов
От редакции. В этой статье Пол Киршнер, Джон Свеллер и Ричард Кларк разбирают спор о степени педагогического руководства. Их основной тезис относится прежде всего к новичкам в конкретной предметной области: когда у учащегося ещё нет достаточных схем и предварительных знаний, поиск решения с минимальной поддержкой может создавать лишнюю нагрузку на рабочую память и мешать усвоению того, что должно быть изучено. Авторы при этом не утверждают, что ученик никогда не должен решать проблемы, исследовать или работать самостоятельно. Напротив, в статье подчёркивается, что по мере накопления знаний необходимость во внешнем руководстве снижается. Центральный расссматриваемый вопрос в тексте — когда и в какой степени руководство помогает обучению. ...